En el Resguardo Indígena La Aguada San Antonio, territorio Sa’t Tama Kiwe, se dio inicio este 2 de marzo al Primer Encuentro Regional de Educación, convocado por el Consejo Regional Indígena del Cauca como un espacio de valoración, orientación y proyección de la Planeación Educativa 2026 en el marco del Sistema Educativo Indígena Propio, SEIP. La primera jornada estuvo orientada por una reflexión sobre el contexto político, pedagógico y administrativo que hoy atraviesa la Educación Propia en los territorios.
Equipo de Materiales PEBI – CRIC
Durante las ponencias se abordó, en un primer momento, el contexto político de la educación en el territorio y los lineamientos que deben orientar tanto el componente pedagógico como el administrativo. Uno de los puntos centrales fue el reconocimiento de un instrumento normativo que respalda la política de Educación Propia. Se destacó que, a diferencia de etapas anteriores en la historia del país cuando la política educativa se enmarcaba principalmente en la etnoeducación hoy se cuenta con un avance significativo a partir del Decreto 0481, que reconoce el Sistema Educativo Indígena Propio SEIP, como una apuesta estructural. Este hecho se enmarca como un logro histórico que marca un antes y un después para los pueblos indígenas en Colombia.
El encuentro se plantea como un escenario para avanzar en la implementación del SEIP, entendiendo que existen tiempos definidos y responsabilidades concretas. La comunidad, los dinamizadores, los coordinadores políticos en los niveles zonal, local y regional, así como las autoridades tradicionales, tienen el reto de acompañar y garantizar que la Educación Propia no se quede en el discurso. Se recordó que la educación no solo ocurre en la institución, sino alrededor del fogón, en la familia y en el territorio, y que su fortalecimiento implica corresponsabilidad colectiva.
Un aspecto para la reflexión es el impacto político del nombramiento de más de 2.036 dinamizadores en el Cauca, resultado de la lucha organizativa y de los acuerdos alcanzados en el marco del Decreto 1811. Este logro se reconoce como una ganancia histórica del movimiento indígena. Sin embargo, también se hizo un llamado a la conciencia: las plazas son comunitarias. La comunidad elige, avala y legitima a los dinamizadores, por lo tanto, el ejercicio docente no puede reducirse a una estabilidad laboral individual, sino que debe responder a un compromiso con la pervivencia de los pueblos.
En este sentido, se planteó una preocupación frente a la pérdida del horizonte político cuando algunos maestros, ya nombrados, se distancian del proceso organizativo y de la Educación Propia para alinearse con lógicas de la educación convencional. Se insistió en que la estabilidad laboral debe traducirse en estabilidad para las semillas de vida, garantizando continuidad en los procesos formativos con identidad y pertenencia.
Equipo de Materiales PEBI – CRIC
Esta primera jornada de encuentro permite reflexionar sobre la necesidad de redimensionar el Proyecto Educativo Comunitario PEC, aunque los dinamizadores y docentes lo conocen y lo aplican, se reconoce que la participación de la comunidad en su construcción ha sido limitada. La redimensión implica involucrar a padres de familia, autoridades y comunidad en general, articulando el PEC con el Plan de Vida de cada territorio.
En el componente pedagógico se enfatizó que la Educación Propia no es un retroceso, sino un avance, frente a discursos que la señalan como una pérdida de “calidad”. Además, se planteó la necesidad de decolonizar el pensamiento y cambiar el concepto de calidad por el de pertenencia educativa. La educación debe responder al territorio, el idioma propio, a la cultura y a los planes de vida, no a parámetros externos que históricamente debilitaron la identidad de los pueblos.
Otro eje de análisis fue la articulación entre educación, territorio e iniciativas económicas. Se destacó el papel de las instituciones con enfoque agropecuario y la necesidad de evaluar su impacto real en la productividad y en el fortalecimiento de la economía comunitaria. También se señaló la importancia de revisar cómo se están invirtiendo los recursos del Sistema General de Participaciones, asegurando que tengan un impacto concreto en el bienestar de la juventud y contribuyan a enfrentar problemáticas como el reclutamiento forzado y otras afectaciones humanitarias que viven los territorios.
En este punto, se insistió en que la educación debe ser un eje estratégico para la gobernanza territorial, por ello, las autoridades tienen la responsabilidad de revisar y atender situaciones que involucran a jóvenes en dinámicas de violencia, entendiendo que existen diferentes tipos de reclutamiento y que la respuesta debe ser integral. La planeación educativa, por tanto, no puede estar desligada de un plan más amplio de gobierno propio y defensa de la vida.
Asimismo, se destacó la amplia participación de delegaciones de distintos territorios, pese a las dificultades de acceso hasta La Aguada San Antonio. La acogida demuestra el interés y la responsabilidad colectiva frente a este momento histórico. Para los días siguientes se proyectó el trabajo en comisiones, con el objetivo de construir conclusiones claras que puedan operativizarse y replicarse en cada territorio.
Equipo de Materiales PEBI – CRIC
El llamado fue apostarle a la transformación y se invitó a los dinamizadores a asumir su rol con conciencia. A la comunidad, se le convocó a participar activamente, a apropiarse de la Educación Propia y a comprender que no se trata de abandonar la formación, sino de fortalecerla desde la identidad, la lengua y la cultura.
Con 55 años de lucha organizativa, el CRIC reafirma que la Educación Propia es un pilar fundamental para la pervivencia de los pueblos indígenas del Cauca. Este Primer Encuentro Regional de Educación no solo evalúa avances y retos, sino que proyecta el camino para que las nuevas generaciones continúen el proceso de resistencia, autonomía y construcción colectiva desde el territorio.
